En realidad no podemos hablar aquí de todas las metodologías involucradas en este sistema, pero si de los pasos que tuvimos que dar para desarrollar la solución que ahora le ofrecemos. Esto es importante porque además de conocer todas esas metodologías contempladas, podrá apreciar el sustento científico y tecnológico que componen tal solución, entenderá mejor los beneficios que aporta y el tremendo potencial que ofrece para desarrollar y evaluar sus propios métodos de enseñanza, con una herramienta que, además de enseñar más y mejor, permite realizar experimentación y sustentar formalmente el perfil que promueve su institución.

En este documento explicaremos brevemente el método, pero en la columna que aparece a la izquierda verá los conceptos más desarrollados y en la columna de la derecha, encontrará documentos y ligas de interés para enriquecer el apasionante tema que nos ocupa.

1.- En la actualidad, en la Unión Europea se realizan trabajos de homologación en diversos aspectos como la economía, el comercio y la educación, por nombrar los más conocidos. Al respecto, los trabajos en el área de Educación tienen como objetivo el libre tránsito de estudiantes y egresados por sus países, esto dió origen a un plan de trabajo conjunto, de homologación y mejora en la Educación llamado "Lifelong Learning Programme", Programa de Aprendizaje Permanente de la UE, que contiene valiosos objetivos a lograr en el período 2010 - 2020, el cuál contempla los siguientes programas por nivel escolar:

• Comenius for schools
• Erasmus for higher education
• Leonardo da Vinci for vocational education and training
• Grundtvig for adult education

Para nuestro país, el tema se puede ver algo lejano e inalcanzable. Sin embargo, en nuestra empresa nos propusimos desarrollar una herramienta que nos permita superar las viejas limitaciones y nos ponga al nivel de los países del primer mundo, concretamente para soportar eficientemente los métodos de enseñanza que durante tales trabajos se elijan por su eficacia, así como para adaptarlos correctamente a nuestro modelo de mejora continua. El tomar como referencia los trabajos en la Unión Europea nos beneficiará en muchos aspectos como desarrolladores de un producto más robusto, pero sobre todo los beneficios serán para los estudiantes; ésto ya lo advirtieron otros países externos a la UE y están trabajando a la par de estos esfuerzos.

2.- Los métodos de enseñanza tienen un sustento psicológico sólido. En los tiempos recientes, con la incorporación de la computadora a nuestra vida cotidiana, las áreas de psicología que se relacionan con la educación se han mezclado y fortalecido con la Inteligencia Artificial, dando como resultado el surgimiento de especialidades como la Cognición; el Aprendizaje, los Ambientes y los Tutores Inteligentes. Pensando enriquecer los recursos didácticos del Constructivismo y el Desarrollo de Competencias, recurrimos a una fuente actualizada de gran sustento científico en la psicología del aprendizaje, que incorpora tanto las teorías clásicas como los avances que las Tecnologias de la Información y Comunicaciones aportan a la enseñanza de los estudiantes de todas las edades. La Universidad de York en Toronto, Canada; creó una base de datos con las teorías de Cognición humana con mayor sustento científico en idioma inglés.

De los trabajos de investigación de mayor relevancia para nuestro tema, podemos citar los de Jean Piaget, que definió las etapas de Desarrollo Cognitivo del humano, principalmente en las primeras etapas de su vida. Otra referencia importante lo constituye la corriente filosófica y pedagógica denominada el Constructivismo.

3.- Mediante el uso intensivo y adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), modelamos una herramienta para cada nivel académico. Para preescolar empleamos los principios de Piaget, respecto de las funciones semióticas y simbólicas correspondientes a la etapa pre-operatoria. Pero, aprovechando la recién superada etapa senso-motora, desarrollamos varios componentes Multimedia para estimular las funciones, auditivas, visuales y motoras finas. La herramienta resultante en un software que al poco tiempo de uso desarrolla habilidades y destrezas en el uso de la computadora personal para conocer, investigar y aprender, incluso a leer y escribir en etapas extraordinariamente tempranas. El producto "Mi Compu" es de gran utilidad en la modalidad presencial, en donde permite planear y realizar las actividades que desarrollan las competencias establecidas en el programa oficial o en los contenidos propios de la escuela. En la modalidad no presencial desarrolla una capacidad extraordinaria para el Estudio Autónomo del pequeño, al tiempo que le crea el hábito de hacer la tarea, estudiar a su paso e investigar por su cuenta. El uso regular de Mi Compu estrecha la relación parental, pero al mismo tiempo refuerza el aprendizaje y la autonomía del pequeño experto.

Para la primaria, desarrollamos un sistema que permite utilizar todo el potencial de Internet y de las capacidades Multimedia de la computadora. A pesar de que Mi Compu hizo su labor desde preescolar, es en este nivel donde el alumno se adapta al Estudio Autónomo y al trabajo Colaborativo. El trabajo guiado en el aula y el estudio autónomo fuera de ella, empiezan a desarrollar en el estudiante otro tipo de competencias, esta vez las de integrar diferentes modalidades y métodos de enseñanza a su repertorio, así como el dominio de la computadora como una herramienta cotidiana y el Internet con fines muy positivos. Otro aspecto relevante es la adopción de la Evaluación Continua y Formativa y la incorporación natural de medidas contra la Deshonestidad Académica. La Evaluación Contínua y Formativa se implementa con exámenes ligados a cada lección y se realiza a través de Pruebas Objetivas, que tienen la particularidad de calificar objetivamente; con ésto queremos resaltar que se omite el posible empleo de un criterio subjetivo en el profesor ya que la evaluación es "fría" y consistente; elementos importantes para la consolidación de la Etapa de las Operaciones Concretas en el estudiante. Este tipo de pruebas objetivas también evitan en lo posible un efecto casi olvidado en la psicología actual, se trata del Condicionamiento Inhibitorio, que podemos reconocer actualmente como la desmotivación del alumno a causa de castigos y evaluaciones injustas o sobre-valoraciones. A partir de este nivel, se empieza a utilizar el Esquema, como unidad cognitiva y la herramienta de aprendizaje empieza a conservar conocimientos que serán referidos en las siguientes lecciones, cursos y niveles escolares del estudiante. De este modo, el Conocimiento se vuelve conservable, reutilizable y propio del perfil institucional, con todos los beneficios que esto significa.

En la versión para secundaria, que llamamos "iLearn" y le asociamos una apariencia (skin) de iPhone, el estudiante pone en práctica las modalidades y los métodos de enseñanza de mayor reconocimiento, así como los propios de su institución. Es en esta Etapa de las Operaciones Formales o del Aprendizaje Abstracto, donde nuestra herramienta desarrolla en el alumno, principalmente, las siguientes Competencias Transversales: Trabajo en Equipo, Intercomunicación, Liderazgo, Uso de Tecnología, Organización del Tiempo y Uso de Recursos Informáticos. En la secundaria se aprende en el estadio del Aprendizaje Abstracto, según Piaget. Y es al inicio de esta edad donde el alumno - en general - sufre una significativa pérdida de interés, entra de lleno a la adolescencia y los métodos de enseñanza muestran serios desaciertos (Carretero, 1997). Es en este nivel donde se necesitan mayor creatividad y asertividad. Con esa finalidad se creó una herramienta atractiva y poderosa que concreta y facilita el Desarrollo de Competencias Específicas, mediante la integración de dos elementos de gran valor:

• La incorporación de las recomendaciones de la OCDE - en el marco de la evaluación PISA - para las asignaturas de Ciencias, Matemáticas y Lectura
• La capacidad de evaluar el Desarrollo de Habilidades, mediante la implementación de la Teoría Triárquica de la Inteligencia.

4.- Nuestro concepto de Esquema Ricamente Relacionado es algo complejo de explicar, por lo que le invitamos a solicitar una cita con nuestro personal y presenciar la presentación que tenemos para ese fin. Por lo pronto, puede usted saber que lo desarrollamos para implementar con éxito el conjunto de principios que Mario Carretero menciona como problemáticos en su libro, a saber:

• "Partir del nivel de desarrollo del alumno.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
• Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.
• Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes".